بالنسبة لمتطلبات التربية الإسلامية، كما يقول الدكتور محمود أحمد شوقي في تقرير لجنة التحديات التربوية المنشور في مجلة الجامعة الإسلامية العدد 27 لسنة 1998فإنه يمكن تحديد أهم هذه المتطلبات على النحو التالي:
(١) دراسات في القرآن والسنة وغيرهما من المصادر التي تمكن من رسوخ عقيدة التوحيد ولتطبيق الشريعة الإسلامية.
(٢) المعرفة عن الدين الإسلامي – عموماً – بالقدر الذي يساعد المتعلم على قيادة حياته وفق تعاليم الدين الحنيف، أما بالنسبة للمتخصصين في العلوم الشرعية فينبغي أن توفر مناهجهم ما يمكنهم من أداء مهماتهم (الفتوى، الدعوة..) بكفاءة.
(٣) التمكن من التعبير باللغة العربية الفصحى شفاهة وتحريراً، والقدرة على فهم نصوصها وتراكيبها وتقدير فنونها.
(٤) دراسة التاريخ الإسلامي دراسة موضوعية تحليلية تقود إلى تجلية حضارة الأمة، وتعرف بمقومات القوة والضعف في مسيرتها واستخلاص العبر منها.
(٥) التعريف بإسهامات العلماء المسلمين في مختلف مجالات المعرفة وفي الحضارة الإنسانية، على وجه العموم.
(٦) الوقوف على المشكلات المعاصرة التي تواجه الأمة وأسبابها، وطرح السبل الكفيلة بحلها.
١- الحرص على إيجاد القدوة في السلوك الإسلامي في معاهد التعليم بخاصة، وفي مختلف مؤسسات المجتمع بعامة.
٢- تهيئة بيئة العملية التعليمية وفق متطلبات الالتزام بأداء العبادات داخل مؤسسات التعليم، وبما يفي بمتطلبات التربية الإسلامية على وجه العموم.
٣- تخطيط مناهج مختلف المواد الدراسية ومناقشتها وتنفيذها وفق التوجيه الإسلامي للعلوم.
٤- الحرص على التنسيق بين المؤسسات التعليمية وكل من المؤسسات الدينية ومؤسسات الإعلام بخاصة ومؤسسات المجتمع بعامة، بما يحقق التكامل بين رسائل هذه المؤسسات وتوجيهها نحو تحقيق التربية الإسلامية لأبناء الأمة.
٥- توجيه مؤسسات إعداد المعلم نحو إعداد معلم مختلف المواد، بحيث يكون قادراً على الإسهام في تربية طلابه تربية إسلامية وعلى تعليم مادته باستخدام اللغة العربية الفصحى.
بالنسبة للاتجاهات التربوية المعاصرة، يمكن تحديد أهم هذه الاتجاهات كما يلي:
١- إن التعليم عملية استثمارية لها مدخلات ومخرجات، ولكي تسهم في تقدم المجتمع ينبغي أن تفوق المخرجات منها المدخلات فيها.
٢- إن تنوع أساليب التعليم ونظمه وخططه ومناهجه أصبحت من السمات الأساسية للتعليم المعاصر ومن ملامح التعليم في المستقبل.
٣- إن انسياب الحركة بين أنواع التعليم ومستوياته أصبح ضرورة للاستجابة إلى التغير في متطلبات سوق العمل في المجتمع، ولمراعاة الفروق بين المتعلمين.
٤- إن تربية العلماء أصبحت من أهم أهداف التعليم، ومن ثم فإن اكتشافهم المبكر وتهيئة البيئة التعليمية المناسبة لقدح قدراتهم وتمكينهم من الإبداع تكون ذات أهمية خاصة في معاهد التعليم.
٥- إن تطوير التعليم عملية مستمرة، وأنه يعتمد على تقويمها تقويماً متواصلاً، كما يعتمد على البحث العلمي.
٦- إن مهارات الاختيار بين بدائل مختلفة، وسرعة اتخاذ القرار، والقدرة على توصيل الأفكار وحل المشكلات والتعليم الذاتي والتحليل والنقد قد أصبحت من الأهداف الأساسية للتعليم في مواجهة عالم المستقبل المتغير.
٧- إن من المهمات المستحدثة للتعليم العناية باستشراف الحاجات المستقبلية للمتعلم والمجتمع، وبالتقنية عموماً وتقنية الاتصالات والمعلومات والبيئة، على وجه الخصوص.
٨- إن التنمية البشرية هي أساس التنمية في المجالات الأخرى، وأن التعليم هو أساس هذه التنمية، ومن ثم فإن تطوير التعليم المستمر مطلب أساسي للتنمية الشاملة.
٩- إن البث المباشر قد وضع على كاهل التعليم مسئوليتين متزامنتين: الأولى، هي استثماره في نشر ثقافة المجتمع وفي نشر التعليم، أما الثانية فهي العمل على التوقي من مضار الغزو التربوي من الخارج ومواكبته، بل ومغالبته.
١٠- إن النظام العالمي الجديد قد وضع التربويين في العالم الثالث في امتحان قاس، نظراً لأنه يتيح للأقوياء التحكم في الضعفاء. وما لم تعمل التربية على تضامن الضعفاء وحسن استثمار الإمكانات المتوافرة لديهم، فإنهم سيظلون للأقوياء تبعاً وسوقاً ومسرحاً للنزعات”.
للحديث بقية ان شاء الله …